Řízená univerzitní praxe / modelová výuka I.
Vyučující: prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc., PhDr. Mgr. Ilona Ďatko, Ph.D., Mgr. Irena Reimannová, Ph.D.
Rozsah: seminář/ 18 hodin
Cíle: Studenti si prakticky vyzkoušejí návrh, modelování a prezentaci vyučovacích hodin v různých vzdělávacích kontextech. Získané zkušenosti následně analyzují a reflektují individuálně i v kolektivu.
Důraz je kladen na vědomou aplikaci pedagogických a didaktických znalostí, aktivní rozvoj sebereflexe a schopnost poskytovat i přijímat konstruktivní zpětnou vazbu.
Předmět je součástí systému řízené praxe – studenti připravují konkrétní výukové návrhy, zkoušejí je formou modelové či mikrovýuky, reflektují své učitelské rozhodování a připravují se na přímou výuku ve školním prostředí.
Cílem předmětu je praktická a reflektovaná příprava studentů na výkon učitelské profese (s tzv. jiným účastníkem vzdělávacího programu). Studenti rozvíjejí schopnost plánovat výuku v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP, ŠVP), specifiky daného školního prostředí a potřebami žáků. V rámci předmětu si studenti osvojí dovednosti formulace vzdělávacích cílů, výběru vhodných metod a forem výuky, práce s různými typy žákovských potřeb a schopností, a také plánování efektivních způsobů hodnocení.
Témata:
Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností potřebných pro plánování, realizaci a reflexi vyučovacích jednotek v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP, ŠVP). Studenti si osvojí schopnost systematicky připravit vyučovací hodinu – od formulace vzdělávacích cílů, přes výběr metod, forem a didaktických prostředků, až po návrh způsobů hodnocení výsledků učení. (Součástí výuky je kritická analýza vybraných kurikulárních dokumentů, na jejímž základě studenti vytvářejí návrh vyučovací jednotky odpovídající požadavkům rámcových i školních vzdělávacích programů a potřebám konkrétní skupiny žáků.)
V kurzu studenti prezentují svůj návrh vyučování formou modelové nebo mikrovýuky, která umožňuje praktické ověření plánované výuky v bezpečném prostředí a následnou kolektivní reflexi.
Forma a způsob hodnocení: ústní zápočet, modelová výuka / mikrovýuka: Student prezentuje vybraný úsek výuky formou modelové hodiny. Skupinová reflexe ověřuje schopnost převést plán do výukové praxe a pružně reagovat na konkrétní situace.
Požadavky na studenta: 100% účast
Způsob ověření naplnění cílů účastníky: Tvorba přípravy na vyučovací hodinu (součást portfolia): Studenti připraví detailní návrh vyučovací hodiny dle RVP/ŠVP, včetně formulace cílů, výběru metod a pomůcek, očekávaných výstupů a způsobu hodnocení. Hodnotí se schopnost plánovat výuku s ohledem na vzdělávací potřeby žáků.
Peer hodnocení příprav: Studenti si navzájem hodnotí návrhy vyučovacích hodin dle předem stanovených kritérií (soulad cílů, metod, hodnocení). Tento proces podporuje rozvoj spolupráce a konstruktivní zpětné vazby.
Kritická práce s kurikulárními dokumenty:
Student samostatně analyzuje příslušný RVP/ŠVP a vytvoří návrh vyučovací jednotky v souladu s cíli kurikula a očekávanými výstupy.
Literatura:
KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ, L. Hodnocení žáků. Praha: Grada 2009
KRATOCHVÍLOVÁ, J. al. Standard kvality profesních kompetencí studenta učitelství. Brno: Masarykova univerzita, 2020
STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál 2015
ZIEGENSPECK, J. K problému známkování ve škole. Univerzita Pardubice 2007
www.ct.edu.cz
www.svobodauceni.cz
www.csicr.cz
související legislativa a další vybrané texty na aktuální témata
