Pedagogicko-psychologická diagnostika ve školní praxi
Vyučující: PhDr. Mgr. Zdeněk Čermák, PhDr. Mgr. Ilona Ďatko, Ph.D.
Rozsah: seminář/ 18 hodin
Cíle: Studenti rozumí základním pojmům pedagogicko-psychologické diagnostikyv kontextu školní praxe, obhájí použití základních diagnostických metod a technik, klasifikují diagnostiky v rámci různých oblastí, uplatní získané znalosti ve školní praxi. Využívají odbornou literaturu a další informační zdroje pro vlastní každodenní praxi a celoživotní vzdělávání o oboru. Studenti aplikují znalosti a dovednosti potřebné k efektivnímu hodnocení a diagnostice potřeb žáků ve vzdělávacím procesu, s důrazem na individuální rozdíly a specifika.
Témata:
- Základní pojmy, typy, úkoly a typy pedagogicko-psychologické diagnostiky. Role pedagogicko-psychologické diagnostiky ve školní praxi.
- Diagnostické metody a techniky /pozorování, rozhovor, dotazník, testy, zkouška, anamnéza, katamnéza.../. Portfolia a jiné alternativní metody diagnostiky.
- Pedagogická diagnostika /pedagogická diagnostika žáka se speciálními vzdělávacími potřebami.
- Pedagogická diagnostika v rámci kariérového poradenství.
- Pedagogická diagnostika třídního kolektivu. Diagnostika klimatu třídy/ školy.
- Školní poradenská pracoviště a školská poradenská zařízení. Aplikace diagnostických poznatků v pedagogické praxi. Plánování individuálních vzdělávacích plánů. Podpora inkluzivního vzdělávání. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou a dalšími odborníky.
- Praktické cvičení v diagnostických metodách. Reflexe diagnostických situací a přístupů. Zpětná vazba od kolegů a lektorů.
Forma a způsob hodnocení: ústní zkouška, ověření znalostí základních pojmů, metod a přístupů pedagogicko-psychologické diagnostiky a jejich klasifikace v kontextu školní praxe.
Požadavky na studenta: 75% účast
Způsob ověření naplnění cílů účastníky: Vypracování diagnostického portfolia (jako součást profesního portfolia): Studenti zpracují sadu diagnostických nástrojů a případovou analýzu žáka (např. pozorování, dotazník, rozhovor), interpretují zjištěné informace a navrhnou podpůrná pedagogická opatření. Tím se ověřuje schopnost propojit teoretické znalosti s praxí, uplatnit diagnostické nástroje a reflektovat individuální potřeby žáků.
Analýza modelové situace ze školní praxe: Písemný nebo ústní úkol, kde student interpretuje diagnostické údaje z fiktivní (či reálné anonymizované) situace ve škole a navrhuje adekvátní intervence nebo úpravy výuky.
Simulace rozhovoru s žákem či rodičem: V semináři student předvede nácvik diagnostického rozhovoru se zaměřením na získání informací o potřebách žáka a na partnerskou komunikaci.
Peer hodnocení a sebereflexe: Studenti navzájem hodnotí své výstupy a reflektují vlastní pokrok ve schopnosti diagnostického uvažování a etického zacházení s informacemi.
Literatura:
KREJČOVÁ L., MERTIN V. Metody a postupy poznávání žáka – Pedagogická diagnostika, Woltera Kluwer, Praha, 2016
SVOBODA M., VÁGNEROVÁ M., KREJČÍŘOVÁ D., Psychodiagnostika dětí a dospívajících, Portál, Praha, 2021
FELCMANOVÁ L. a kol. Metodika ke katalogu podpůrných opatření: k dílčí části pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění, Univerzita Palackého Olomouc, Olomouc, 2015
Související legislativa a další vybrané texty na aktuální témata
