Pedagogická praxe I. a II.
Vyučující: PhDr. Mgr. Ilona Ďatko, Ph.D., prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc., Mgr. Irena Reimannová, Ph.D.
Rozsah: 80 hodin (40h v rámci Praxe I., 40h v rámci Praxe II.)
Cíle: Účastníci získají praktické zkušenosti a dovednosti potřebné pro efektivní výkon učitelské profese, a to prostřednictvím přímé výuky žáků v roli učitele (samostatně či ve dvojici), asistenta pedagoga nebo pozorovatele výuky.
Způsoby řízení a reflexe praxe:
Celkem 70 hodin pedagogické praxe I. a II. je realizováno v přímé výuce žáků (pozorováním, asistencí, samostatnou nebo párovou výukou, viz níže), zbývajících 10 hodin je určeno pro reflexi.
Dílčí hodinové dotace podle oblastí:
- oblast A) Samostatná nebo párová výuka žáků: 40 hodin
- oblast B) Asistence ve výuce nebo pozorování výuky: 30 hodin
- oblast C) Reflexe a evaluace: 10 hodin
Asistenci ve výuce nebo pozorování výuky lze dle podmínek Standardu nahradit samostatnou nebo párovou výukou žáků, nikoli však naopak.
Organizace a řízení praxe:
Z celkového rozsahu praxe lze max. 50 hodin vykonat ve škole, kde je účastník zaměstnán v době studia.
Zbývajících 20 hodin z praxe je realizováno na jiné škole, než na které je účastník programu zaměstnán.
- Práce ve dvojici (tandem):
- Při párové výuce může výuka probíhat formou vrstevnického učení – dva účastníci programu společně plánují, vedou a evaluují výuku.
- Evaluace takové výuky se uskutečňuje za přítomnosti obou účastníků v přímé výuce a s vedením provázejícího/uvádějícího učitele.
- Asistence ve výuce:
- Účastník zde nevstupuje do plánování výuky, ale podporuje učitele např. při práci s jednotlivými žáky, skupinami či organizaci hodin.
- Tuto činnost lze částečně nahradit samostatnou či párovou výukou.
- Rozdělení činností:
- Zahrnuje přípravu a realizaci výuky, hospitace, asistence, reflektivní rozhovory a zápisy v deníku praxe.
- Individuální samostatná příprava na výuku se do časové dotace praxe nezapočítává.
Praxi nelze zpětně uznat, pokud proběhla před zahájením programu nebo na základě dřívějšího zaměstnání v učitelské pozici.
Stručná anotace:
Výběr školy je voleny tak, aby měl účastník zkušenost s působením jak na základní, tak na střední škole.
Praxe je klíčovým prvkem v přípravě učitelů, protože umožňuje spojit teoretické znalosti získané během studia s praktickým uplatněním ve školním prostředí.
Některé z hlavních cílů pedagogické praxe mohou zahrnovat:
1. Získání praxe ve výuce: Účastníci se učí plánovat a vyučovat lekce v reálném prostředí, což zahrnuje přizpůsobení výuky potřebám žáků.
2. Rozvoj komunikačních dovedností: Účastníci zlepšují své schopnosti komunikace s žáky, rodiči a kolegy. Efektivní komunikace je klíčová pro vytváření pozitivního vzdělávacího prostředí.
3. Zvládání třídního managementu: Účastníci se učí spravovat chování a organizační aspekty ve třídě. To zahrnuje vytváření disciplinovaného prostředí, řešení konfliktů a motivování žáků.
4. Reflexe a sebereflexe: Účastníci získávají reflexi Praxe poskytuje možnost reflexe nad vlastním výkonem a zapojením. Účastníci se učí zhodnocovat své metody výuky a hledat způsoby, jak svou pedagogickou praxi neustále zlepšovat.
5. Spolupráce s kolegy: Účastníci spolupracují s ostatními vzdělavateli, získávat od nich zpětnou vazbu a sdílet osvědčené postupy.
6. Přizpůsobení se různorodým potřebám žáků: Účastníci rozpoznávají individuální rozdíly mezi žáky a vyvíjet metody, které umožňují efektivní výuku pro všechny.
S ohledem na předmět Plánování a praxe výuky II. (v socioekonomicky znevýhodněném prostředí) jsou voleny také školy s vyšším podílem žáků ze socioekonomicky znevýhodněného prostředí tak, aby účastníci poznali vzdělávací realitu v plné šíři.
Do praxe se nezapočítává individuální samostatná příprava účastníka na výuku.
Požadavky na studenta: 100% účast
Způsob ověření naplnění cílů účastníky:
Deník pedagogické praxe (součást portfolia): Účastníci budou pravidelně zapisovat své pedagogické aktivity v rámci praxe, včetně popisu svých výukových metod, hodnocení efektivity komunikace a třídního managementu. To bude součástí portfolia a bude hodnoceno provázejícím učitelem a garantem praxe.
Hospitace a evaluace výuky (provázejícím učitelem a garantem praxe): Každý účastník bude podroben hospitacím, které provedou garanti předmětu, ve spolupráci s provázejícím učitelem. V rámci evaluace evaluace se zaměří na dosažení pedagogických cílů, interakci se žáky a způsob řízení výuky.
Sebehodnocení a zpětná vazba (peer hodnocení): V rámci vrstevnického učení, kdy účastníci programu spolupracují ve výuce ve formě tandemu, se bude provádět peer hodnocení a vzájemná zpětná vazba na výukové metody a komunikaci s žáky. Účastníci reflektují vlastní výuku i výuku kolegů v tandemu, sdílejí zpětnou vazbu a navrhují zlepšení.
Závěrečný písemný výstup: Na konci každé fáze praxe účastníci připraví písemné hodnocení své pedagogické činnosti, které bude zahrnovat analýzu silných a slabých stránek, zhodnocení dosažených pedagogických cílů a návrhy na zlepšení. Tento výstup bude součástí portfolia.
Hodnocení portfolia a atestace.
Podmínkou získání atestace je:
- Absolvování praxe v plném rozsahu dle struktury A) a B),
- Odevzdání deníku a písemného výstupu, které bude obsahovat evaluaci praxe, hodnocení od provázejících učitelů a garantů a sebehodnocení.
- Potvrzení o praxi školou,
- Zpětná vazba od provázejícího učitele a garanta.
Závěrečná evaluace na základě praxe v socioekonomicky znevýhodněném prostředí: Zvláštní pozornost bude věnována účastníkům praxe v socioekonomicky znevýhodněném prostředí, kde budou účastníci evaluováni na základě schopnosti přizpůsobit výuku specifickým potřebám těchto žáků.
Zvláštní ustanovení:
Garanti předmětu jsou v kontaktu s provázejícím učitelem z této školy, který vede účastníka programu na pedagogické praxi. Garanti předmětu vykonají min. dvakrát za dobu konání vzdělávacího programu hospitaci ve výuce každého účastníka na jeho pedagogické praxi a následně vykonají tripartitní reflexi výuky s účastníkem a jeho provázejícím/uvádějícím učitelem.
Praxi nelze uznat na základě působení účastníka v roli učitele před zahájením vzdělávacího programu, ani na základě její realizace v minulosti před zahájením vzdělávacího programu
Pokud není účastník programu v průběhu studia zaměstnán ve škole, koná všech 70 hodin praxe v přímé výuce žáků na škole/školách určené/určených za tímto účelem poskytovatelem vzdělávacího programu.
Literatura:
ČERVENKOVÁ, I. Reflektovaná asistentská praxe. Ostrava: Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, 2018.
HAVLÍNOVÁ, I. Metodika pedagogických praxí na FF UJEP. FF UJEP, 2021.
SLEZÁKOVÁ, J. Průvodce pedagogickou praxí. Olomouc: UJEP, 2020.
VLČKOVÁ, K. et al. Řízení třídy: studenti učitelství a jejich provázející učitelé. Brno: Masarykova univerzita, 2020.
VYSTRČILOVÁ, P. a kol. Sada nástrojů pro (sebe)hodnocení studentů na souvislé praxi. Brno: Masarykova univerzita, 2022.
