Návrhy témat závěrečných prací

Návrhy témat závěrečných prací Studia pedagogiky

Níže uvedená témata jsou pouze návrhy, student si může zvolit vlastní téma vztahující se k jeho praxi či vyučovaným předmětům, se kterým osloví vybraného vedoucího.

prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc.

karel.rydl@upce.cz

• Využití inovativních metod a forem výuky ve vybrané výukové oblasti, předmětu či tematickém celku.
• Posilování odpovědnosti žáků a studentů za vlastní vzdělávání.
• Efektivní uplatňování „alternativních“ metod a forem učení v běžných veřejných školách.   
• Teorie a praxe výuky mimo školní budovu (ve volné přírodě, školní zahradě, jiné instituci).
• Teorie a praxe kombinace formativního a sumativního hodnocení žáků ve vybrané výukové oblasti, předmětu či tematickém celku.
• Využití AI ve výuce.
• Aplikace inovativních zpětnovazebních procesů u žáků ZŠ a studentů SŠ.
• Inovativní formy výuky s více učiteli, týmové, sdílené, dialogické vyučování.
• Projekt jako didaktický problém.
• Aplikace proměny cílů vzdělávání: od probraného učiva ke kompetencím osobnosti žáka.
• Klíčové kompetence jako cílová kategorie výuky mého předmětu.
• Efektivní formy komunikace mezi školou a rodinou.

PhDr. Mgr. Ilona Ďatko, Ph.D.

ilona.datko@upce.cz

I. Témata propojující psychologii a pedagogickou praxi

• Psychologické aspekty motivace žáků a jejich využití ve vyučování.
• Vliv emocí na školní výkon a možnosti podpory emoční pohody žáků.
• Sociální klima školní třídy a jeho význam pro efektivní učení.
• Vývoj identity žáků a role školy v jeho formování.
• Aplikace teorie mnohačetné inteligence při plánování výuky.
• Zvládání kázeňských problémů ve třídě: psychologické strategie učitele.
• Podpora zvídavosti a vnitřní motivace žáků: jak na to v praxi?
• Učitel jako facilitátor osobnostního a kognitivního vývoje žáka.
• Sebepojetí žáka a jeho vliv na školní úspěšnost: možnosti pedagogické intervence.
• Kreativita ve výuce: psychologické souvislosti a didaktická aplikace.

II. Témata zaměřená na specifické psychické procesy ve vzdělávání

• Pozornost ve vyučování: jak ji rozvíjet a udržet.
• Paměť a zapomínání z hlediska pedagogické psychologie.
• Myšlení a řešení problémů u dětí školního věku: možnosti rozvoje ve výuce.
• Řeč a komunikace ve školní třídě: psychologické aspekty a pedagogické dopady.
• Vnímání školní reality žáky: role učitele při vytváření bezpečného prostoru pro učení.

III. Témata zaměřená na specifika žáků a individualizaci výuky

• Individualizace výuky z pohledu kognitivních a osobnostních rozdílů mezi žáky.
• Seberegulace a autoregulace žáků v procesu učení: podpora ze strany učitele.
• Specifické vzdělávací potřeby žáků a jejich podpora prostřednictvím psychologických poznatků
• Typy učebních stylů žáků a jejich respektování ve výuce.
• IQ, EQ a školní zdatnost: psychologické předpoklady úspěchu ve škole.

IV. Témata zaměřená na učitele

• Osobnost učitele a její význam pro utváření vztahů ve třídě.
• Psychohygiena učitele: prevence syndromu vyhoření.
• Sebereflexe učitele jako nástroj profesního rozvoje.
• Efektivní komunikace učitele a její psychologické aspekty.
• Didaktické rozhodování učitele z pohledu pedagogické psychologie.

V. Témata s důrazem na aplikaci ve školní praxi

• Didaktické strategie podporující hluboké učení žáků z pohledu pedagogické psychologie.
• Hodnocení a zpětná vazba jako psychologické nástroje motivace žáků.
• Skupinová dynamika ve třídě a role učitele při práci se skupinou.
• Formování školních návyků a učebních strategií na 1. stupni ZŠ.
• Učební úlohy jako prostředek rozvoje kognitivních schopností žáků.

PhDr. Mgr. Zdeněk Čermák, Ph.D.

zdenek.cermak@upce.cz

• Školní poradenské pracoviště a jeho role při podpoře pedagogů při vzdělávání žáků
• Školská poradenská zařízení a jejich role při podpoře pedagogů při vzdělávání žáků 
• Pedagogická diagnostika a intervence u žáků s psychickými problémy
• Pedagogická diagnostika a intervence u žáků se syndromem CAN 
• Pedagogická diagnostika a intervence u žáků s poruchami chování a záškoláctvím 
• Pedagogické diagnostika a intervence u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

PhDr. Marcela Ehlová, Ph.D.

marcela.ehlova@upce.cz

• Problémové chování žáků v současné škole. Identifikace a možná řešení v konkrétní škole. 
• Pedagogická práce s žákem s AD(H)D. Speciálně pedagogické přístupy a metody.
• Vzdělávání a podpora žáků se specifickými poruchami učení v současné škole (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie).
• Role středisek výchovné péče v prevenci problémového chování žáků.  Spolupráce školy s dalšími poradenskými subjekty (PPP, SPC).
• Specifika výchovy a vzdělávání žáků nadaných/mimořádně nadaných.
• Podpůrná opatření ve vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků. Bariéry ve vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků.
• Kariérové poradenství a volba další vzdělávací cesty žáků na základní/střední škole.
• Spolupráce rodiny a školy při integraci/inkluzi dítěte. Formy spolupráce rodiny a školy: příklady dobré praxe.
• Školní poradenské pracoviště a jeho úloha v prevenci rizikového chování na základní/ střední škole (šikana, záškoláctví atd.)
• Školní poradenské pracoviště a jeho úloha v prevenci školní neúspěšnosti na základní/střední škole.

PaedDr. Zdenka Šándorová, Ph.D.

zdenka.sandorova@upce.cz

• Reflexe učitelů běžných škol k využití podpůrných opatření v rámci společného vzdělávání
• Inkluzivní vzdělávání v praxi: Případová studie spolupráce asistenta pedagoga, učitele a školního poradenského pracoviště 
• Digitalizace ve speciální pedagogice: Možnosti využití digitálních technologií při vzdělávání žáků se SVP
• Vnímání inkluze z perspektivy žáků bez speciálních vzdělávacích potřeb na 2. stupni
• Role třídního učitele v podpoře inkluzivního klimatu na škole
• Hlavní výzvy a specifika oborové didaktiky společenských věd v kontextu inkluzivního vzdělávání.
• Neurovědní poznatky a jejich využití v pedagogické praxi

Mgr. Adriana Sychrová, Ph.D.

adriana.sychrova@upce.cz

• Výchova ke zdraví (zdraví chápané podle WHO jako stav fyzické, psychické a sociální pohody, témata, která prostupují vzděláváním, způsob jejich výuky, využití nových poznatků z medicíny ve výuce, z toho odvozená etická témata atd.)
• Sociálně právní tématika a vzdělávání žáků a studentů (souvislosti, které se mohou projevit ve výuce, ve využití učebních pomůcek, přístupů, spolupráce s dalšími subjekty atd.)
• Nerovnost ve vzdělávání a jejich vyrovnávání (nové materiály v práci se žáky, experimenty ve výuce a jejich testování, možnosti začleňování žáků, evaluace atd.)
• Rodina jako téma vzdělávání (přístupy, metody, techniky, možnosti nových pomůcek, popř. vytvoření vlastních a jejich testování, využití rodičů žáků ve vzdělávání atd.)