Publikace detail

Dítě s vývojovým traumatem ve škole

Autoři: Čermák Zdeněk | Hájková Lucie

Rok: 2025

Druh publikace: článek ve sborníku

Název zdroje: Križovatky XIII. Labyrint - cesta k zmeně

Název nakladatele: Diagnostické centrum

Místo vydání: Bratislava - Záhorská Bystrica

Strana od-do: 23-29

Tituly:

Jazyk	Název	Abstrakt	Klíčová slova
cze	Dítě s vývojovým traumatem ve škole	Příspěvek se zabývá problematikou vývojového traumatu u dětí vyrůstajících v náhradní rodinné péči a jeho dopady na vzdělávání v českém školním prostředí. Text vymezuje pojem vývojového traumatu jako opakovanou traumatizaci v blízkých vztazích (opuštění, týrání, zanedbávání, zneužívání) a ukazuje jeho neuropsychologické důsledky pro chování dítěte. Autoři popisují typické projevy těchto žáků – poruchy emoční regulace, úzkostné reakce, agrese, útěky či strnutí – a upozorňují na riziko chybné diagnostiky (např. zaměňování s ADHD). Článek se dále věnuje vztahům traumatizovaných dětí s učiteli a spolužáky, jejich tendenci kontrolovat okolí a zvýšenému ohrožení šikanou či sebepoškozováním. V závěru jsou nastíněny možnosti podpory ve škole: využití asistenta pedagoga, spolupráce s poradenskými zařízeními, vzdělávání pedagogů v oblasti traumatu, práce s třídním kolektivem a podpora pozitivního školního klimatu. Příspěvek přináší důležité podněty pro pedagogickou praxi a zdůrazňuje potřebu citlivého přístupu k dětem s vývojovým traumatem.	vývojové trauma; náhradní rodinná péče; vztahy učitel–žák; třídní kolektiv; šikana
eng	Children with developmental trauma at school	This article deals with the issue of developmental trauma in children growing up in foster care and its impact on education in the Czech school environment. The text defines the concept of developmental trauma as repeated traumatization in close relationships (abandonment, abuse, neglect, exploitation) and shows its neuropsychological consequences for the child's behavior. The authors describe the typical manifestations of these students—emotional regulation disorders, anxiety reactions, aggression, running away, or freezing—and draw attention to the risk of misdiagnosis (e.g., confusion with ADHD). The article also discusses the relationships of traumatized children with teachers and classmates, their tendency to control their surroundings, and their increased risk of bullying or self-harm. In conclusion, it outlines possibilities for support at school: the use of teaching assistants, cooperation with counseling facilities, training teachers in the field of trauma, working with the class group, and supporting a positive school climate. The article provides important insights for teaching practice and emphasizes the need for a sensitive approach to children with developmental trauma.	developmental trauma; foster care; teacher-student relationships; class community; bullying

Vyhledávání

Přihlášení pro studenty

Přihlášení pro zaměstnance

Publikace detail

Katedry

Ústavy

Jak nás najdete?

Služby

Často hledáte