Publikace detail

Vývoj přístupů ke školnímu hodnocení v českých zemích: kontinuita, či diskontinuita?

Autoři: Spilková Vladimíra | Kratochvílová Jana

Rok: 2025

Druh publikace: článek v odborném periodiku

Název zdroje: Pedagogika : časopis pro vědy o vzdělávání a výchově

Strana od-do: 135-166

Tituly:

Jazyk	Název	Abstrakt	Klíčová slova
cze	Vývoj přístupů ke školnímu hodnocení v českých zemích: kontinuita, či diskontinuita?	Historicky zaměřená studie reflektuje vývoj přístupů ke školnímu hodnocení žáků v českých zemích od konce 18. století až po současnost, a to z perspektivy teoretické, vzdělávací politiky i praktických pokusů učitelů základních a středních škol. Předmětem pozornosti je také role, kterou v dané problematice hrály v devadesátých letech profesní asociace a spolky, zejména PAU (Přátelé angažovaného učení) a NEMES (Nezávislá mezioborová skupina pro školskou reformu). Jádro studie tvoří komparace dvou významných období spojovaných se snahou o změnu hodnocení v našich podmínkách: devadesátá léta minulého století versus poslední desetiletí. Studie reflektuje také požadavky na pojetí závěrečného sumativního hodnocení – vysvědčení v základních školách v obou vymezených obdobích a ústí v představení inovace vysvědčení, které je výsledkem tříletého vývoje akademiků a praktiků. Studie nastiňuje vzájemný vztah mezi formativním hodnocením a vysvědčením JINAK a otázky spjaté s jeho legislativním ukotvením. V závěru je reflektováno spektrum možných důvodů, proč se v českém školství stále nedaří prosadit nový způsob hodnocení žáků v širším měřítku. Jsou prezentovány klíčové podmínky pro úspěšnou implementaci inovace v podobě změny celkové kultury hodnocení žáků.	školní hodnocení; sumativní a formativní hodnocení; vysvědčení; transformace vzdělávání; inovace
eng	The Development of Approaches to School Assessment in the Czech Lands: Continuity or Discontinuity?	This historically oriented study examines the evolution of approaches to student assessment in the Czech lands from the late 18th century to the present, from theoretical perspectives, educational policy, as well as practical attempts by primary and secondary school teachers. Attention is also paid to the role played in this domain during the 1990s by professional associations and societies—particularly PAU (Friends of Engaged Learning) and NEMES (Independent Interdisciplinary Group for School Reform). The core of the study is a comparison of two significant periods associated with efforts to reform assessment practice in the Czech context: the 1990s versus the most recent decade. The study also reflects the requirements for the design of final summative assessment - the school report in elementary schools in both defined periods - and culminates in the presentation of an innovative version of the school report, the outcome of a three-year development process involving both academics and practitioners. The study outlines the interaction between formative assessment and the Alternative School Report (Vysvědčení JINAK) and addresses matters related to its legislative anchoring. In conclusion, the study reflects on a range of possible reasons why a new approach to student assessment has not yet been broadly adopted in Czech education. It presents the key conditions needed for a successful implementation of such innovation in the form of a shift in the overall culture of student assessment.	transformation; primary education; primary school teacher; teacher education

Vyhledávání

Přihlášení pro studenty

Přihlášení pro zaměstnance

Publikace detail

Katedry

Ústavy

Jak nás najdete?

Služby

Často hledáte