Publikace detail

Filosofická výchova

Autoři: Hejduk Tomáš

Rok: 2021

Druh publikace: kapitola v odborné knize

Název zdroje: Mosty a řeka : sborník Jiřímu Michálkovi k 80. narozeninám

Název nakladatele: Pavel Mervart

Místo vydání: Červený Kostelec

Strana od-do: 167-187

Tituly:

Jazyk	Název	Abstrakt	Klíčová slova
cze	Filosofická výchova	V příspěvku si kladu otázku, k čemu je výuka filosofie, zejména pak na středních školách (gymnáziích). Nejprve si ujasňuji, co by mělo být vyučováno (vedení k autonomii a k myšlení a řeči coby morální záležitosti) – a to i vzhledem k situaci, v níž se dnes nacházíme (postliberální demokracie, informační a spotřební společnost). Z určení podstaty filosofické výchovy pak vyvozuji závěry o jejích formách a cílech (nikoli prostý výklad dějin a nauk, ale vzbuzování životního elánu a zájmu o ideje a hodnoty). Dále ukazuji, jak fakt, že naše krize (demokracie je permanentní krize) spočívá v chybějícím hlubším či celkovějším hodnotovém rozvrhu, výuku filosofie váže k teorii a interpretaci života a jeho smyslu. Výuku filosofie proto nelze instrumentalizovat a podřizovat čemukoliv dalšímu. Jedna hodnotově-orientační báze nám nicméně k dispozici stále je – a sice věda, respektive étos univerzit, kde se věda pěstuje. Tento étos má podle mnohých potenciál tvořit či zakládat étos celé demokratické společnosti. V druhé části tedy ještě krátce představuji charakter univerzit coby možné podloží filosofické výchovy na školách středních.	filosofie, výchova, Patočka, chuť žít
eng	Educating Philosophy	In this paper I ask myself the question of the purpose of teaching philosophy, especially in secondary schools (grammar schools). First, I clarify what should be taught (guidance towards autonomy and towards thinking and speaking as a moral matter) - also in view of the situation we find ourselves in today (post-liberal democracy, information and consumer society). From the determination of the nature of philosophical education, I then draw conclusions about its forms and aims (not the simple interpretation of history and doctrines, but the stimulation of a life spirit and interest in ideas and values). I further show how the fact that our crisis (democracy is a permanent crisis) is based on the lack of a deeper or more comprehensive value schedule ties the teaching of philosophy to the theory and interpretation of life and its meaning. The teaching of philosophy cannot therefore be instrumentalized and subordinated to anything else. However, one value-oriented base is still available to us - namely science, or rather the ethos of the universities where science is cultivated. This ethos, many believe, has the potential to form or establish the ethos of an entire democratic society. In the second part, then, I briefly introduce the character of universities as a possible basis for philosophical education in secondary schools.	philosophy, education, Patočka, the desire to live

Search

Přihlášení pro studenty

Přihlášení pro zaměstnance

Publikace detail

Katedry

Ústavy

Často hledáte