Univerzita Pardubice Fakulta filozofická

Univerzita Pardubice

Zaměstnanci
|
Studenti
English

Publikace detail

Examining grammatical knowledge of English language student teachers

Autoři: Reimannová Irena

Rok: 2019

Druh publikace: článek v odborném periodiku

Název zdroje: Hradec Králové Journal of Anglophone Studies

Strana od-do: 94-105

Tituly:

Jazyk	Název	Abstrakt	Klíčová slova
cze	Zkoumání úrovně gramatické znalosti studentů učitelství anglického jazyka	Znalost obsahu, či znalost oborových disciplín, představuje hlavní roli ve znalostní bázi učitelství (Shulman, "Those Who Understand" 6). Navzdory tomu, výzkumy v oblasti osvojování této znalosti jsou ojedinělé nejenom v kontextu České republiky, ale i v zahraničí (Píšová a Brebera 75). Článek se zaměřuje na prozkoumaní role, kterou při rozvoji znalosti obsahu u studentů učitelství anglického jazyka hraje formální přípravné vzdělávání učitelů na bakalářské úrovni, tj. zda a jak dochází k rozvoji a internalizaci znalosti obsahu, konkrétně pak gramatické znalosti anglického jazyka u studentů oboru Anglický jazyk - specializace v pedagogice. Na základě analýzy výsledků testů a zkoušek u těchto studentů se lze domnívat, že z hlediska diachronního existuje v průběhu tohoto formálního studia korelace mezi vybranými aspekty komunikační kompetence, tj. že dochází k (pozitivní) změně. Avšak při synchronním úhlu pohledu, tj. při zkoumání korelací výsledků zkoušek testujících gramatickou znalost studentů (zkoušky z morfologie a gramatická část zkoušky jazykové způsobilosti), se jeví, že i když jsou studenti extenzivně a explicitně vystavováni výuce gramatiky, nemá to na jejich vědomé (a korektní) užívání gramatiky vliv.	Gramatická znalost; studenti učitelství; anglický jazyk
eng	Examining grammatical knowledge of English language student teachers	It is widely believed that the content knowledge, or scholarship in content disciplines, plays the central role in the knowledge base of teaching (Shulman, “Those Who Understand” 6). However, investigations of its acquisition remain rare not only in the context of the Czech Republic, but worldwide (Píšová and Brebera 75). The paper focuses on exploring what role the pre-service education plays in the development of (subject matter) content knowledge of English for Education students, i.e. whether and how the (subject matter) content knowledge of the bachelor programme students of English for Education, namely their grammatical knowledge in English, is developed and internalized in formal education. Based on the analysis of tests and examination scores of English for Education students, the study hypothesizes that there is correlation between the selected aspects of communicative competence in the course of the studies, i.e. there is a (positive) change. However, drawing on correlations of exam scores in students’ grammatical knowledge, namely results of morphology exam assessments and a grammatical part of the language exam, it does not seem that by addressing the processes of grammar learning and acquisition in the formal instruction, student teachers improve their conscious use of grammar.	Grammatical knowledge; English language; student teachers