Publikace detail

Vliv klinické zkušenosti na profesní rozvoj studentů učitelství

Autoři: Černá Monika | Píšová Michaela | Vlčková Kateřina

Rok: 2017

Druh publikace: článek v odborném periodiku

Název zdroje: Studia paedagogica

Strana od-do: 41-68

Tituly:

Jazyk	Název	Abstrakt	Klíčová slova
cze	Vliv klinické zkušenosti na profesní rozvoj studentů učitelství	S novým systémem akreditace vysokoškolských studijních programů se opět uvažuje o koncepčních změnách učitelského vzdělávání. V této souvislosti se diskutuje i o potřebě reflektované praxe a hledá se efektivní model vzdělávání učitelů. Je proto třeba analyzovat a vyhodnotit zkušenosti získané v našem kontextu, nejen hledat inspiraci v zahraničí. K diskusi o struktuře a podobě učitelského vzdělávání může přispět i analýza zkušeností z dlouhodobé (asistentské) praxe, tzv. klinického roku, jejíž výsledky z hlediska profesního rozvoje studentů učitelství angličtiny prezentuje předložená studie. Profesní rozvoj budoucích učitelů, konkrétně změny jejich situované kognice, byly longitudinálně sledovány v deseti měřeních ročně v rámci klinického roku, výzkum byl opakován celkem šestkrát (v letech 2002-2008). Celkem se ho účastnilo 130 studentů z Univerzity Pardubice, jejichž výsledky popisujeme souhrnně i po jednotlivých studijních skupinách. Indikátory profesního rozvoje použité v záznamovém archu v rámci baterie sebereflektivních nástrojů reflektovaly současný stav poznání v dané oblasti. Indikátory byly formulovány v dynamické podobě, jako posun (1) od lpění na připraveném plánu k flexibilitě a improvizaci, (2) od zaměření na obsah k zaměření na žáka, (3) od reakcí na pedagogické situace k jejich anticipaci, (4) od krátkodobého k dlouhodobému plánování, (5) od vědomé koncentrace na profesní výkon k jeho „intuitivnímu“ zvládnutí. Reliabilita nástroje jako celku i jednotlivých škál dosahovala relativně vysokých hodnot. Ukazuje se, že klinický rok podle výpovědí studentů učitelství měl vliv na jejich profesní rozvoj ve všech sledovaných oblastech. Studenti se dovedli více zaměřovat na žáky, rostla jejich flexibilita, dovednost dlouhodobého plánování a anticipování. Největší nárůst byl v oblasti flexibility, zaměření na žáka a anticipace. Ukazuje se vzájemná korelovanost míry nárůstu flexibility, zaměření na žáka, dlouhodobého plánování a anticipace.	pregraduální vzdělávání učitelů; klinická zkušenost; profesní rozvoj učitele; indikátory změny
eng	The impact of clinical experience on the professional development of student teachers	Forms of initial teacher education are currently being discussed especially with regard to the changes of guidelines for the design of tertiary study programmes. In this context, an effective model of initial teacher education is being sought, emphasizing in particular the need for (reflective) clinical practice. Therefore, it is vital to build on a thorough exploration of existing practices, and specifically on the analysis and evaluation of the experience gained in the Czech context, not only to seek inspiration abroad. We wish to contribute to this discussion through an analysis of the clinical experience obtained during a year–long assistantship (i.e. clinical year), the results of which documenting student teachers’ professional development are presented in this study. The changes in future teachers’ situated cognition were monitored in ten measurements within the clinical year, and the research was repeated six times (2002-2008). The results are presented for the whole research sample (130 students) and also by individual study groups. Professional development indicators applied in the study were formulated in a dynamic form, i.e. as a shift (1) from adherence to a fixed lesson plan to flexibility and improvisation, (2) from focus to content to focus on the learner, (3) from responses to classroom events to their anticipation, (4) from short- to long-term planning, (5) from conscious concentration on professional performance in every pedagogical situation to its "intuitive" grasp. Reliability of the instrument reached relatively high values. The results show that clinical experience had, according to the students’ reports, significant impact on their professional growth in all areas studied. Students were gradually able to focus more on pupils, their flexibility and long-term planning skills increased, they were better able to predict classroom events. The most substantial increase was recorded in the areas of flexibility, focus and anticipation.	initial teacher education; clinical experience; teacher professional development; indicators of change

Vyhledávání

Přihlášení pro studenty

Přihlášení pro zaměstnance

Publikace detail

Katedry

Ústavy

Jak nás najdete?

Služby

Často hledáte